Istruzione secondaria in Giappone - Secondary education in Japan
L'istruzione secondaria in Giappone è suddivisa in scuole medie inferiori (中学校chūgakkō ), che coprono dal settimo al nono grado, e scuole superiori superiori (高等学校kōtōgakkō , abbreviato in 高校kōkō ), che coprono principalmente i gradi dal decimo al dodici.
Scuola media
Le scuole secondarie inferiori coprono i gradi sette, otto e nove. L'età è di circa 12-15 anni con una maggiore attenzione agli studi accademici. Sebbene sia possibile lasciare il sistema di istruzione formale dopo aver completato la scuola secondaria di primo grado e trovare un impiego, alla fine degli anni '80 meno del 4% lo faceva.
La maggior parte delle scuole medie negli anni '80 erano scuole pubbliche finanziate dal governo; 5% erano scuole private. A ¥ 552,592 ($ 3,989 USD) per alunno, le scuole private avevano un costo per studente che era quattro volte più alto delle scuole pubbliche, a ¥ 130.828 ($ 934 USD).
Il numero minimo di giorni di scuola in un anno è 210 in Giappone, rispetto ai 180 negli Stati Uniti. Una parte significativa del calendario scolastico è occupata da eventi non accademici come giornate sportive e gite scolastiche.
Gli insegnanti spesso si specializzavano nelle materie che insegnavano. Ad ogni classe viene assegnato un insegnante di homeroom che funge anche da consigliere . A differenza degli studenti delle elementari , gli studenti delle scuole medie hanno insegnanti diversi per materie diverse. Gli insegnanti della materia di solito si spostano in una nuova stanza ogni 50 minuti. Di solito il pranzo degli studenti è fornito dalla scuola stessa.
Istruzione
L'istruzione tende a fare affidamento sul metodo della lezione . Gli insegnanti usano anche altri media, come la televisione e la radio , e c'è del lavoro di laboratorio . Nel 1989 circa il 45% di tutte le scuole pubbliche di secondo grado disponeva di computer, comprese le scuole che li utilizzavano solo per scopi amministrativi. L'organizzazione della classe è ancora basata su piccoli gruppi di lavoro, anche se non più per motivi di disciplina. Ci si aspetta che gli studenti abbiano padroneggiato le routine quotidiane e un comportamento accettabile.
Tutti i contenuti del corso sono specificati nel Corso di Studi per le Scuole Secondarie di I grado . Alcune materie, come la lingua giapponese e la matematica , sono coordinate con il curriculum elementare . Il curriculum copre lingua giapponese, inglese, studi sociali, matematica, scienze, musica, belle arti, arti industriali, lavori domestici, salute ed educazione fisica. L' educazione morale e le attività speciali continuano a ricevere attenzione.
Attività extracurriculari
Molti studenti partecipano ai club del doposcuola. I club sportivi, come il baseball, sono particolarmente popolari tra i ragazzi, mentre le bande musicali sono uno dei club più popolari per le ragazze. I club di calcio (calcio) stanno guadagnando popolarità. Altri club sportivi popolari includono tennis, basket, ginnastica, judo e pallavolo. In ogni sport si svolgono molti giochi tra le scuole ea livello regionale, quindi gli studenti hanno l'opportunità di competere.
Per i club culturali, i club di coro e d'arte, la banda di ottoni, la cerimonia del tè e i club di composizione floreale sono popolari.
Alcune scuole medie incoraggiano gli studenti a sostenere test di abilità accademiche come lo STEP Eiken per l'inglese o il Kanji kentei per il giapponese.
Gli studenti dei gradi più alti delle scuole elementari, medie e superiori fanno anche viaggi della durata di diversi giorni in città culturalmente importanti come Kyoto e Nara, stazioni sciistiche o altri luoghi.
Scuola superiore
Anche se la scuola secondaria superiore non è obbligatoria in Giappone, nel 2005 il 94% di tutti i diplomati delle scuole medie è entrato nelle scuole superiori e oltre il 95% degli studenti si è diplomato con successo rispetto all'89% degli americani.
Per entrare, gli studenti in genere sostengono un esame di ammissione in giapponese, matematica, scienze, studi sociali e inglese, sia che sia standardizzato per tutte le scuole superiori pubbliche della prefettura o un test creato da un liceo privato solo per quella scuola.
Vita quotidiana
Le scuole superiori in genere iniziano alle 8:30, quando gli insegnanti si incontrano per una riunione di cinque minuti, seguita dall'aula scolastica. Gli studenti radunano nelle loro aule una media di 40-45 studenti ciascuno, gli insegnanti di Homeroom sono responsabili delle ore mattutine o pomeridiane, circa cinque minuti ciascuna, nonché di un lungo periodo settimanale.
Molti studenti sono assegnati a comitati di compiti specifici nella loro classe in aula.
Ci sono quattro lezioni di 50 minuti ciascuna prima di pranzo. Gli studenti frequentano diverse aule per l'educazione fisica, le lezioni di laboratorio o altri corsi specializzati; in caso contrario, gli insegnanti cambiano classe al posto degli studenti per l'intera giornata. Gli studenti in genere frequentano da dieci a quattordici corsi all'anno.
Alcune scuole non hanno una propria caffetteria, quindi gli studenti generalmente mangiano nelle loro aule. A differenza degli studenti delle scuole elementari e medie, gli studenti delle scuole superiori non hanno pranzi sovvenzionati dal governo. Per questo motivo, molti studenti portano da casa un pranzo al sacco (bento) con cibi come riso, pesce, uova e verdure. Dopo pranzo gli studenti hanno altre due lezioni.
In genere alle 15:30, gli studenti sono liberi di partecipare ad attività extrascolastiche.
La scuola del sabato, quando offerta, termina alle 13 dopo quattro corsi.
Extracurriculari
Nella maggior parte delle scuole, ci sono due tipi di club extracurriculari:
- club sportivi, come baseball , calcio , judo , kendo , pista , tennis , nuoto , softball , pallavolo e rugby ;
- club di cultura, come inglese , radiodiffusione , calligrafia , scienze , matematica .
I nuovi studenti di solito scelgono un club dopo l'inizio dell'anno scolastico e solo raramente cambiano per il resto della loro carriera scolastica. I club si incontrano ogni giorno per due ore dopo la scuola, molte volte anche durante le vacanze scolastiche. Questi club sono un'importante occasione per gli studenti di fare amicizia e imparare l'etichetta sociale e le relazioni come la dinamica "senpai" (senior)/"kohai" (junior) che sarà importante nelle loro vite adulte.
curriculum
Gli studenti tradizionalmente giapponesi frequentavano le lezioni il sabato; sebbene le riforme dell'istruzione del 2002 li abbiano resi non più obbligatori, molte scuole hanno iniziato a ripristinarli.
Le scuole hanno un'autonomia limitata nello sviluppo del proprio curriculum o nella scelta dei libri di testo. Invece, sebbene questi ultimi siano scritti e prodotti nel settore privato, il Ministero dell'Istruzione ha l'ultima parola su qualsiasi contenuto e materiale. In genere gli studenti prendono tre anni ciascuno di matematica , studi sociali , giapponese , scienze e inglese , con corsi aggiuntivi tra cui educazione fisica , musica , arte e studi morali. In particolare, gli studi sociali in Giappone sono suddivisi in educazione civica , geografia , storia giapponese, storia mondiale, sociologia e politica / economia . Ci sono il gran numero di corsi obbligatori e un numero limitato di opzionali.
Gli insegnanti della scuola secondaria superiore sono laureati. Le scuole secondarie superiori sono organizzate in dipartimenti e gli insegnanti sono specializzati nel loro campo di studio sebbene insegnino una varietà di corsi che condividono una disciplina più generale. L'insegnamento dipende in gran parte dal sistema di lezioni, con l'obiettivo principale di coprire il curriculum. L'approccio e la copertura della materia tendono ad essere uniformi, almeno nelle scuole pubbliche.
Riforme dell'istruzione
Punteggi educativi internazionali (ultimo, 2015) (punteggio medio di 8th graders, TIMSS International Math and Science Study, 2015) |
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Paesi: (campione) |
Classifica globale |
Matematica | Scienza | |||
Rango | Punto | Rango | Punto | |||
Singapore | 1 | 1 | 621 | 1 | 597 | |
Taiwan | 2 | 3 | 599 | 3 | 569 | |
Corea del Sud | 3 | 2 | 606 | 4 | 556 | |
Giappone | 4 | 5 | 586 | 2 | 571 | |
Hong Kong | 5 | 4 | 594 | 6 | 546 | |
Russia | 6 | 6 | 538 | 7 | 544 | |
Slovenia | 7 | 12 | 516 | 5 | 551 | |
Kazakistan | 8 | 7 | 528 | 9 | 533 | |
Inghilterra | 9 | 10 | 518 | 8 | 537 | |
Irlanda | 10 | 9 | 523 | 10 | 530 | |
Canada | 10 | 8 | 527 | 13 | 526 | |
stati Uniti | 12 | 10 | 518 | 10 | 530 | |
Ungheria | 13 | 13 | 514 | 12 | 527 | |
Lituania | 14 | 15 | 511 | 15 | 519 | |
Svezia | 15 | 18 | 501 | 14 | 522 | |
Norvegia | 16 | 14 | 512 | 18 | 509 | |
Israele | 17 | 15 | 511 | 19 | 507 | |
Distribuzione dei risultati in matematica da TIMSS 2015 Distribuzione dei risultati in scienze da TIMSS 2015 |
Il Ministero dell'Istruzione, della Cultura, dello Sport, della Scienza e della Tecnologia (MEXT) riconosce la necessità di migliorare l'insegnamento di tutte le lingue straniere , in particolare dell'inglese. Per migliorare l'insegnamento dell'inglese parlato , il governo invita molti giovani madrelingua inglesi in Giappone a prestare servizio come assistenti ai consigli scolastici e alle prefetture nell'ambito del Japan Exchange and Teaching Program . Nel 2005 i partecipanti erano oltre 6.000. Negli ultimi anni, diversi consigli scolastici in Giappone si sono affidati agli ALT ( Assistant Language Teacher ) di società di spedizione private.
Come parte del movimento per lo sviluppo di un curricolo integrato e del movimento di riforma dell'istruzione della fine degli anni '80, l'intero corso di studi per le scuole secondarie inferiori è stato rivisto nel 1989 ed è entrato in vigore nell'anno scolastico 1992-1993. Uno degli obiettivi principali della riforma è fornire agli studenti le conoscenze di base necessarie per la cittadinanza . In una certa misura, ciò significa una maggiore enfasi sulla storia e sulla cultura giapponese , oltre a comprendere il Giappone come nazione e le sue relazioni con altre nazioni del mondo. Il corso di studi ha inoltre incrementato le ore opzionali, raccomandando che le scelte opzionali siano scelte alla luce delle differenze individuali degli studenti e con un occhio alla diversificazione.
Il 22 dicembre 2006 è stata effettuata un'ulteriore revisione della Legge fondamentale sull'istruzione . La legge riveduta lascia sostanzialmente invariata la struttura dell'istruzione ma include nuovi accenti sul rispetto della cultura giapponese (articolo 2.5), sulla disciplina scolastica (articolo 6.2) e responsabilità genitoriale (articolo 10).
Problemi alle medie
A partire dagli anni '80, a livello della scuola secondaria di primo grado, cominciarono a manifestarsi due problemi di grande preoccupazione per educatori e cittadini: il bullismo , che rimane un problema importante, e la sindrome da rifiuto scolastico (toko kyohi; manifestata da eccessivo assenteismo ), che era sul alzarsi. Secondo un sondaggio del governo, nel 2008 ci sono stati 42.754 episodi di comportamento problematico nelle scuole medie.
Gli esperti sono in disaccordo sulle cause specifiche di questi fenomeni, ma c'è un consenso generale sul fatto che il sistema offra un'assistenza poco individualizzata o specializzata, contribuendo così alla disaffezione tra coloro che non possono conformarsi alle sue richieste o che comunque sono in difficoltà. Un altro problema riguarda i bambini giapponesi di ritorno dall'estero. Questi studenti, in particolare se sono stati all'estero per lunghi periodi, hanno spesso bisogno di aiuto nella lettura e nella scrittura e nell'adattamento alle rigide richieste della classe. Anche l'adeguamento non garantisce l'accettazione. Oltre ad aver acquisito una lingua straniera, molti di questi studenti hanno anche acquisito usanze straniere di linguaggio, abbigliamento e comportamento che li contraddistinguono come diversi.
Problemi di alto livello
Il curricolo della scuola secondaria di secondo grado è stato oggetto di una profonda revisione nel 1989. In quell'anno è stato annunciato un nuovo Corso di studi per le scuole secondarie di secondo grado che doveva essere avviato gradualmente a partire dal decimo anno nel 1994, seguito dall'undicesimo anno nel 1995 e dal dodicesimo anno nel 1996. Tra i cambiamenti degni di nota c'è il requisito che gli studenti maschi e femmine seguano un corso di economia domestica . Il governo si preoccupa di instillare in tutti gli studenti la consapevolezza dell'importanza della vita familiare , dei ruoli e delle responsabilità dei membri della famiglia, del concetto di cooperazione all'interno della famiglia e del ruolo della famiglia nella società. La famiglia continua a essere una parte estremamente importante dell'infrastruttura sociale e il ministero è chiaramente interessato a mantenere la stabilità familiare all'interno di una società in cambiamento. Un altro cambiamento di nota è stata la divisione dei vecchi studi sociali naturalmente nella storia -e- geografia e educazione civica corsi.
Guarda anche
Appunti
Riferimenti
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Ulteriori letture
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- Eades, JS et al., editori. Il "Big Bang" nell'istruzione superiore giapponese: le riforme del 2004 e le dinamiche del cambiamento. Melbourne: Trans Pacific Press, 2005.
- Fukuzawa, Rebecca Erwin e Gerald K. Letendre. Anni intensi: come gli adolescenti giapponesi bilanciano scuola, famiglia e amici. New York: Routledge Falmer, 2000.
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- Guo, Yugui. Il vantaggio educativo dell'Asia: risultati attuali in Giappone, Corea, Taiwan, Cina e India. New York: Lexington Books, 2005.
- Letendre, Gerald K. Imparare a essere adolescenti: crescere nelle scuole medie statunitensi e giapponesi. New Haven: Yale University Press, 2000.
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